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yaibamx

美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
1 N/ k$ _. [6 n识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
( }3 V. j" K8 {3 h2 R4 `# s米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
0 R8 S+ R4 b1 E# I; ~8 y教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
. A7 P! l0 ^" r. y+ M答，提高学生应用数学知识的效果。
4 n9 e% ^, J# r3 e( _8 O此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
' I" M& A' l" }. x9 U( k二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
& }8 P7 @: a5 T5 _8 i/ H级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
  u7 I+ g$ K- J4 ?题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
! I5 V* b, V1 X- `主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
- c: l. f2 M* z+ C5 k检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
1 `1 o2 w: X, I+ _% i$ ^言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
: U8 S1 b% M! {. t) W析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
! _' b) O! a) a/ D1 p# W$ @三、注重举一反三，提升学生的探究思考
; u  m" u& _6 U# l4 c1 i在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
5 Q# w' a6 W" l0 i5 Z: h5 e( l( c: b1 f$ N杨开泽
9 ~: P% A0 c, P/ K/ M4 F(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
  K+ W! K: w  q, A' _$ |中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
# c/ b! X2 ~( g7 |. g; h) X例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
; ]5 X3 n  c. i教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
; x/ d% n5 |6 p2 B' e: b生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
$ P9 y9 k+ R! x式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
) ]& \  D, H% W( t2 ~* P探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
8 S4 i9 i+ R! ]" s+ J  z8 r( _检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
6 G. L/ C$ ]' \0 B, R/ D是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
: g* @+ u: Q. A, l, _且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
/ z! X. y8 i1 z% `% N, q算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
/ X; B+ A0 N6 T  }代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
4 L' Z0 Y$ e; |* ^) H看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
7 e# x+ T* V: C能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
) x6 D) M: c$ U7 j$ N5 {确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
. N- g1 n' i2 P; |6 t1 H3 _* F理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
( \9 K; F- m! B5 I$ B9 I$ U* ^视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
- S2 M2 z0 B, x( d& g对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
  w; ?& x7 T( S% j题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
1 e3 T$ P  H4 Y: N六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
3 E& G: k" Y( ?3 E: r) l" g' m: H点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
1 W7 I+ ~0 Y" Q& @9 V/ t联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
) `6 a0 S( z+ X5 Z) Z; R! X用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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