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美颜过度

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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
  W6 T! p( Y1 \: Q. ]4 v在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
6 E) Y% X" _' x% t& u1 Y重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
# L4 F' a4 W% \  C类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
' k! |5 b9 J5 L& Z/ J0 g/ Y米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
6 w3 z* n6 Y4 X3 h2 w- Q& U- a教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
9 O$ K- @* O- J  J+ y$ F: @# `图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
4 |/ E+ C4 y; }& B中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
7 g8 I! _2 a( Z. [4 F/ f1 U/ j答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
- [8 t7 Y: ^! `. ?二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
; V$ i/ ^6 {% e. N; V5 b( g; ]% L' i审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
3 U4 ]9 C. x: Q2 @% g6 \级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
' W% s/ m0 |( _0 J% r2 y7 d. ?: [" u题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
5 q: B$ y. F  w+ O7 V主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
8 l  W. f! k* \; K& }  h; A0 S0 ?& H* M( G检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
" g( B) l. C) R) x言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
0 C9 v5 F6 Y+ _& w1 k& n析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
7 d; u8 G  s" A+ G% ?" ^* N三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
# m) w; W2 h: n. _(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
. ^# v! w8 g. m中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
1 V7 U% A* u- S4 J( m7 _) M: B例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
! E" G+ W" N/ ?37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
8 ]* Q4 `. x  K' Y4 ^; c- K问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
4 P& Q# }: U4 s# h9 t是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
& X% m) E- H; w5 R* N9 s0 C且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
$ Q% ?* w7 C* M+ @的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
2 R7 Q. @$ A+ V- r* @# X) |: t法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
) R. \9 o8 \( N出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
0 O5 l6 ]/ P4 Y5 s( V2 Z# J五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
9 |5 K5 _0 Q' P在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
3 K2 g9 z' q8 n* p5 Q理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
4 \. ?# A8 ~0 M$ z& {! V2 {工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
9 a( N* g& B# T6 e对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
+ [9 M% f1 t; y$ z- h- \$ p& ]1 n对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
/ _) F/ \1 U. h7 \5 w) T1 N' c' b4 s题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
5 a* H9 A  U" S4 a* J2 }  e7 o确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
3 k0 l) Y. f! I能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
* G  C) \  \/ |0 w. {! M; `5 \* T总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
* M2 K7 R$ u+ O- p" S& q" F  t% ]力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
/ K8 h" b. {0 F* ?! h用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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