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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题1 f5 a3 O: j7 }% D
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
. E3 j5 R3 T4 b- Z' J/ g/ N7 r H: m重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知$ t6 c. M0 q; B& k/ H5 g) s9 H* T- }
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
- ]9 F+ z& P+ i! [$ o3 R5 d6 m类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
1 z" i" P! L+ x0 L$ e# x例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，) Z1 P7 P" l3 B" W8 A8 a% c
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千. ^; s8 u# I {) Z9 w0 u9 F0 @, o
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
' p" Z1 R! ~, A) x教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段" R5 ~% r$ K4 G k6 }
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解. `- c! K; c7 j' t) q
答，提高学生应用数学知识的效果。9 I5 v: H& i$ @% C% P( V; \
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活5 X& R2 o: q3 N l& _
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出! S* S0 l: ?7 P. I7 j3 m% y& [
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
; z6 {1 [4 n9 O# B, k0 Y答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
- I& E! b% h. C进一步思考数学问题。( b& Q; N$ V7 J, }
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
; N3 a2 W' c* Z0 T- ]审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
' Q h7 {" ]6 v* H0 V3 T6 t r/ K级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题7 N P1 Z, U0 s2 y
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
& z, k' Y$ S5 H/ g8 l6 B( a题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在0 R1 L. S, z* v4 d
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确4 ~8 y X4 A I$ R
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析1 p6 f8 q8 L7 g0 O9 W6 a2 [
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型1 `# A n9 Q+ l: g& _1 o
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为5 r6 e: L* {6 ^! S
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
* h: U: F- J! b$ F. C言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解8 V+ u( F1 s0 w7 G4 l8 `
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
) W& w0 a# a$ r) b E+ r$ O. d! d这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科2 Y7 Z5 B! d0 u; G, \
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
) M4 s* a3 r0 D3 B5 [5 F三、注重举一反三，提升学生的探究思考
# \+ _' R0 q) A在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
+ q- l j1 c, D# P! y4 I" q小学高年级数学应用题有效教学策略探讨 X1 Y0 I% A; s# [0 Y7 a
杨开泽
" a' c7 u5 M ](甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)+ p: S W, a- t
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考4 g& A% F( @) V+ n5 b! @, W
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
5 m# h" {) \6 ~# M例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是2 |' L9 F1 j: S0 Y- V
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
! B1 [- b8 ]9 h- v教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角# E( U$ D' l$ k4 o
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
4 q; Q( H6 h' |6 }# ~0 N# w- y据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学. |& S5 R' c8 a+ w8 _
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
7 |7 d5 e6 w* c" C4 b; l. f式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学4 P" o+ V) k8 m( {+ G3 ~1 f* h
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答0 A' |+ q4 Q( R1 r# i8 ]
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主0 V4 I: f* {$ C0 r
探究能力。+ Z+ e' `$ I& g$ q, ?( g0 S
四、要求学生检查验算，提高解题准确率/ L/ J6 g8 K) ]* V2 c6 E- t9 h
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
! C8 x e8 c" Q( R0 |是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的4 Q \1 M* F; S( ~' G
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
3 m5 b# I6 l; {& D) `& j% L且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验0 c1 a6 |1 T4 }1 i: j
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见$ t- m4 b2 z, t6 F' \
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件! `+ t% B. ]! f
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
% Z: Z: `7 X2 J- }7 ]( Z4 X法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
* N4 w2 F, h8 s% I3 O8 E3 `6 [出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
8 O m0 C8 C9 t8 P看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
$ ^! \" B3 r, U5 Q) c7 a能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准' i% }" w2 Y4 H& @& |
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活2 {( w7 E" m: W
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
: w0 t* e6 L5 F5 [% `6 ] X' O五、做好错题指导，启发学生反思与归纳: i4 j4 M4 }0 E
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
$ T. X; D5 ~0 N理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽) _- h0 h1 p% w: b- i2 Z, H7 H) g
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错: C& @! w" J7 f! p# H7 m/ F4 k
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育3 a9 r" \+ @+ ^" b9 }- w. b
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
& l1 I k; e5 K9 q对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变7 x1 Q d) ~& `
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错% T2 k8 Q- B/ Z/ Q( G" p0 e
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明8 c9 G" [# y1 x& G' e/ D h$ N# g
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看% N) X3 q8 ~2 m) M
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
2 g' \$ c" H; A" C2 ?0 ?- r0 E能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
5 B. ^6 F" X8 @6 E7 Z* k1 v) ~/ h力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
0 I5 p5 D+ t$ |7 C' e4 a( `) r2 O六、结束语6 ^* Z7 Z" C; Z Q
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特/ a6 [- {4 F7 |8 J1 D! N9 x% w
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的& {9 M5 r' x8 o ?' [
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能& T9 V6 O2 f; Z4 A: d3 u
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应3 X8 Q: @6 i( O7 r
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:17:08
